本文選自「107 年全國語文競賽客家語朗讀文章（高中學生組）」。作者以「遮仔」為主軸，說明傘在自己每個生命階段的經驗與意義，追述童年時哭著央求母親買傘，使她不論天氣好壞，都能在傘下快樂遊戲的情景，擁有快樂純真的童年。其次，談到青年、成年的經驗，例如：母親送傘的關懷與叮嚀、因為是否帶傘與母親的爭吵、遇到願意撐傘的另一半，皆讓作者反思其實父母無時無刻的關懷，更像緊密保護的大傘，藉此說明傘下必定有許多不同的經驗與故事，全文在回憶的影像中表現出親情的光輝。

　　本文屬於記敘兼抒情文體。作者說自己「愛看書、愛旅行；愛賞花、賞雪；喜歡悠閒地走在有故事的老街和充滿花香、咖啡香的巷弄」，故事總是令人回味。我們觀看「傘」的字體，本義是帝王出行時所坐龍輦上的車蓋，是一種權利地位的象徵，現今引申為擋雨、遮陽的用具。端看「傘」的字型，確實道盡許多「人」的故事，因此作者透過字義、字形說明自己的故事，也指出「一遮一世界，遮仔底下一定囥等盡多故事。」具體說明自己的與親人、情人相處的點滴與意義後，進而闡述親情感念父母，昇華為生命感悟，也帶領讀者重新反思「傘」的意義。

      張美容，民國41年生於新竹縣芎林鄉，為海陸腔客家人。新竹師範教育學院語文教育研究所畢業，在教育界服務35年，96年於新竹市北門國小退休。退休前幾年，適逢國小實施九年一貫教育，本土語言列入國小正式課程，便又參加了新竹市客家語課本及教育部客家語分級教材編輯。

　　她說：「中央輔導團時期，是忙碌而極有意義的幾年，培訓了很多客語拼音種子教師、縣市輔導團員，也加入很多縣市培育客家語教師的初、進階研習團隊，深深覺得能為自己的母語盡一份心力，是極有意義的一件事。」因此，雖然退休，仍持續在客家領域奉獻努力，曾擔任新竹市的客家語種子教師、輔導員，亦是教育部中央課程與教學輔導本土語言客家語組諮詢教師。目前是教育部新編六腔字典編輯委員；教育部客家語朗讀文章徵選評審委員；教育部電子報”閱讀閱懂閩客語”客家語文章撰稿人；客家語字音字形集訓教師；客家語演說、朗讀評審等。

（一）作者到都市讀書後，對於是否攜帶傘出門有哪些考量？

答：帶了傘出門，卻遇見出大太陽，被人當作沒見過世面。其次，還可能被說小說看太多，以為淋著雨走在路上，是很羅曼蒂克的事情。

（二）請依據下列表格，說明作者如何闡述「心肝肚最重要个遮仔」。

答:

（三）有時他人為我們所做的一些小事，常隱含著溫暖的情感，例如：天冷時父母叮嚀子女家件衣服、沮喪時朋友的陪伴等。請好好回想過去是否有相關的生活經驗，請舉出一則例子與同學分享。

      本文運用「藉物抒懷」，描寫客觀物件的特點，連接個人經驗，流露作者對事物的動人韻味。

      作者先概述傘下風景，不論單人還是雙人撐傘，一定有不同的故事，轉而聚焦自己對於傘的回憶。全文脈絡由「物」（傘）而人（母親、情人、家人）而「情」：先描繪作者童年的樂趣來自於傘，從傘的外型與獲得傘的過程，得知雖然是哭求母親購買而來，卻也因為極度喜歡傘的陪伴，而度過快樂的童年。

      其次，聯想到與母親相處的點滴，從小學母親送傘到校接送，母女之間一起聊天的回家時光、作者到都市讀書，母女因為要不要帶傘而爭吵，使作者愧疚不懂得母親的擔憂、有緣會遇到甘願犧牲奉獻，寧願淋濕也要為作者撐傘的人，包含了童年、青年、成年階段中與傘相關的回憶。最後，藉著傘感念父母親的慈愛，進而體悟家就像一把愛的大傘，始終在作者遇到人生的風雨、失意時，能確實提供安全的庇護和溫暖，讓作者無憂無慮、自在長大。

　　文中運用了排比、譬喻、摹寫的手法，例如：「有帶走帶走緊觸觸仔个，也有定定仔行享受雨中散步个；有一儕人擎支遮仔孤栖、孤栖个，也有兩儕扳等肩頭共下抵一支遮仔个」運用排比呈現下雨天的景況，有匆忙、孤獨、共同撐傘的畫面。「雖然看毋著也摸毋著，毋過，佢總係在𠊎堵著大風大浪、失志無助个時節，摎𠊎揞密密、抵塞塞，保護到好好，該就係爺哀摎𠊎撐起來个愛个大遮仔」用傘來比喻由父母撐起的家，能溫暖作者的心。回憶則如同故事情節，用摹寫、對話的方式娓娓道來，使傘下的畫面更加生動、鮮明。
　　結構上，運用今昔對比，生發對於傘的情感與省思：童年對傘的獲得，表達對於母親的親暱;青年對於是否帶傘而與母親的爭執，表達不懂母親關懷的反省;成長後終於能理解，除了隨著緣份尋覓到願意為自己撐傘的人之外，內心更能深刻體會當年母親的情意，因為父母的關懷，永遠就像把大傘保護著我們。讀完本文，啟示我們應在日常體會親恩，品嘗生活點滴，感謝父母對我們的關懷。

(一) 活動一：請依據本文，完成下列表格內容：

（二）傘的印象：瞄準物件

針對一個主題，將想法逐步的寫下來，產生系統的思考，其中兩種基本形式如下：

 (三)說一個好故事：藉物抒情

    「藉物抒情」通常有一定的書寫脈絡：先描述具體的「事物」→ 再敘述相關的「事件」 或「人物」→最後帶出自身的情感和體悟。一般有三種情況：狀物抒情、託物寓意、詠物言志。「狀物抒情」，是以精確的語言細致描繪物的狀態，而將感情融化於對物狀的描繪之中。如梁實秋(鳥〉。「託物寓意」，是以某種物為象徵，通過對它的描繪、褒貶，寄寓作者對被象徵事物的愛憎感情和生活意向。如周敦頤〈愛連說〉。「詠物言志」，一方面是對物的充滿感情的描繪與吟詠，另一方面又借助這種描繪與吟詠 抒發自己的志向與情操。如許地山〈落花生〉。

1.請同學分組，討論要描寫的物件，其次分享自己曾經的經驗，說出自己聯想到的情感，再請組員分享不同的情感，並完成各自的表格。

【示例】

2.「每個人的一生都會遭遇許多事，有些是過眼雲煙，倏忽即逝；有些是熱鐵烙膚，記憶長存；有些像是飛鳥掠過天邊，漸去漸遠。而有一些事，卻像夏日的小河、冬天的落葉，像春花，也像秋草；似無所見，又非視而不見──童年的許多細碎事物，大體如此，不去想，什麼都沒有，一旦思想起，便歷歷如繪。」（洪醒夫〈紙船印象〉）請你以這一段為文章開場白，配合這一段文字，把文章接下去完成一個好故事。要注意的重點是：

1.個人經驗屬於上述四種的哪一種？

2.記物依據外型、顏色、形狀、材質等特徵描寫。

3.個人生命經驗能描繪具體生動或運用對話獨白。

4.描寫感受與體悟，能夠善用修辭意象進行聯想。

5.【物品展覽會】發表現場，時間以3-5分鐘為限。